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兵庫縣甲東小學參訪心得


 兵庫縣甲東小學參訪心得
楊易霖/樹林國小
壹、前言
參觀兵庫縣甲東小學時,剛好是學校公開觀課的日子,並邀請佐藤學教授進入學校指導,一到學校就發現有家長志工,在停車場上導引著我們,九十度鞠躬歡迎我們參加公開觀課,到了學校中庭,甲東小學的夥伴也親切的招呼我們,換上室內拖鞋帶著我們到圖書室休息。甲東小學從2013年開始辦理全國性的公開研究會,學校各班級都推動學習共同體,行政部份也提供支持,剛開始從國語科,現在則擴展到數學等其他科目,不斷讓教師參與學年的研究會;甲東小學實際上從八年前就開始導入學習共同體,每位教師每年設定研究主題,今年度新進了三分之一的老師,卻依然努力實踐學習共同體,讓每位低學力的學生勇於說出自己的不懂與困惑,也讓每位新進的老師可以在教學上獲得成長。觀課的過程中,新、舊校長都全程參與與陪同,已退休的老師也一同參與其中且退而不休,由此更可以了解學習共同體在學校推動的用心。
貳、我見
參觀了兩間日本小學發現,日本的兒童自治委員會非常得落實,而且從國小就紮根做起,學校都有放送室,上課的廣播都是由學生來進行,提醒其他孩子要上課了,這是在台灣少見的。兩間小學也有幾個共同點,都有游泳池,游泳的課程在日本非常重視,兩間學校都有游泳池,從孩子要去上游泳課的神情,可以感受到孩子是非常開心的;而學校的洗手間,相同之處在於沒有任何異味,且清潔明亮非常乾淨,聽說除了校園環境外,這一部分也都是由學校同仁一起維持,由教師校園服務的精神,可以讓人感受他們對這間學校孩子們的投入與用心,也感受到日本教學團隊的力量。
參、我思
甲東小學在早上是全校做公開觀課活動,從第二節到第四節課,每個班級都做公開觀課,跟著佐藤老師與校長,我們一間一間教室都走過,了解日本一般課堂進行學習共同體的概況,下午則是進行兩場不同年級的公開觀課活動,看完後直接進行議課。附加活動則是,學校的教學研究發表,與最後的台灣老師與佐藤學教授座談的時間。
一、全校公開觀課
隨著佐藤老師的腳步,我們進入了日本的教室,參訪的教室中有些是四月一日新進的老師,因此並不是所有的教室都是實施學習共同體,這也讓我們看到實施與沒有實施學習共同體的不同,有實施學習共同體的教室可以明顯看到,孩子的學習非常的穩定,老師坐在前頭傾聽孩子討論的內容,聽到有趣之處還會露出會心一笑,感覺上沒有台灣教室的吵雜,孩子似乎非常習慣這種學習方式,老師就像是一位慈祥的大家長聆聽孩子的討論。在全校公開觀課我也體會到,全校的導入是循序漸進,無法一蹴可及,尊重老師的專業發展,學校行正要給予老師正向的支持,與往前進的情境。
二、公開觀課活動
公開觀課是利用下午的時間,中午用完午餐其他的班級就放學了,剩下兩班進行公開觀課活動,這個活動是全校老師都要一同參與的。我們觀看的是高年級的數學科教學,授課班級有兩班學生人數多,因此有兩位老師一位主教,一位老師則負責協助注意孩子學習情形,參與的甲東小學的教師們都非常專心的觀察孩子的學習情形,並仔細做紀錄,整個過程安安靜靜的,唯有授課老師與學生的討論聲,其他觀課的老師也都專注著學生的學習,整天公開觀課也都有日本的其他學校教師一同參與。我也開始思考在台灣,小校若是進行公開觀課和日本會有何不同?有哪些部分是小校進行公開觀課需要注意的?
三、公開議課活動
議課部分也是全體觀課老師一同進行,首先感謝授課老師再進行發言,發言的內容大都針對課程設計、與孩子的學習。課程一開始即給予學生伸展跳躍的課題,佐藤老師在給予鼓勵後,仍提出了課程設計上的問題,因為沒有課程的鋪成就直接進行伸展跳躍的課題,讓這堂課中只有三分之一的學生在思考,三分之二的學生變成客人,這是下次在執行課程上要特別注意的。公開議課活動的時間並不長,約半個小時就結束了,過程中學校內大部分的老師都有發言,給與教學的老師肯定。
四、教學研究發表
學習共同體的學校不會有老師被排除在外,他們是透過校內的研習追求內部的成長。從活動中可以發現學校行政的用心,早上的觀課活動校長與佐藤學教授到各班給與老師精神上的支持,除此之外還開放觀課給其他學校老師一同參與成長,下午的教學研究發表會,等於是透過佐藤學教授、教育長官、台灣老師、日本他校老師等多面相的人員,給予了學校同仁的努力正向的肯定,成就學校的正面形象。在活動結束後,學校同仁一同聚餐,感謝同仁為學校的辛勤付出,由此可以發現所謂的教師的同僚性,所指的並非單單只有老師,而是學校行政與老師譜出的交響曲。
五、佐藤教授座談
台灣如何推動學習共同體?佐藤學教授也給了建議,在新北市已有試辦學校推的不錯可以做為推動的參考,整個推動部份,教育局不須要過於強制執行,這樣容易讓學習共同體變了調,建議穩紮穩打慢慢走,只要有一所學校可以變成典範學校,就會有繼續推動和擴展影響力的可能,因此,要先找出的一所學習共同體的典範,之後在進行典範的轉移。甲東小學進行學習共同體已有十一年的經驗,過程中經歷了參訪他校,了解學習共同體在學校運做的情形;邀請教授,聆聽學習共同體的演講,修正學習共同體的觀念與理論;在教學現場實踐,一同與學校伙伴一起摸索、微調改變、修正教學的方式;教師每年的公開觀課除了學校老師參與觀察外,也會開放日本其他學校的老師一同入班觀察,舉辦分享回饋與公開議課會議,這過程都是需要時間,來逐步修正學習共同體才有辦法真正落實。
 
肆、我得
參訪完了兩間學習共同體的學校,讓我們對於學習共同體有更深一層的認知,姜主任提出了七個我也非常認同的推動重點,我也補上在實施時心態部分,也非常重要要注意的兩點,以下針對這九點做說明︰
一、安坐於位
老師在課堂中不要隨意走動,每一次的走動要有其意義。做在位子並不是在休息,而是要老師聚精會神,更專心的去聆聽孩子的討論與發言,觀察孩子的學習情形,並給予回饋。在走動的情況下,老師無法專心的凝聽孩子的發言,也無法真正觀察到孩子的學習情形。
二、降低音量
在學習共同體中強調的是低音量,在台灣老師會擔心太小聲,學生會聽不到,甚至老師都匯自備擴音器,上起課來好像在市場叫賣一樣比大聲。在日本的觀課活動中顛覆了我的認知,日本的老師在課堂上的音量不大,學生反而會更專注且聚精會神的聽老師在講什麼,而且大部分的孩子會主動面向發言者,關注發言者所說的言語與臉部的表情,這真的是我們需要學習的一部份。
三、精選語言
過多無關課程的話語對於課程無幫助,只會浪費孩子的學習時間,這也是在台灣常常發生的。佐藤學教授說,老師應該精選語言,不必要的、非引導語應該不要說,除了會浪費教學時間外,也容易混淆孩子注意力,對於學習上無太大的幫助。
四、搭建鷹架
老師常常喜歡設計伸展跳躍的課題,甚至把伸展跳躍當成是一種挑戰,但是佐藤學教授提醒大家,伸展跳躍的課題是教學的延伸,並不是教學的全貌,老師應該協助幫忙孩子搭建學習鷹架,鷹架搭建好了孩子才有可能伸展跳躍,在伸展跳躍的課題時,孩子才會是學習的參與者。
五、伸展跳躍
伸展跳躍的課題在學習共同體中非常重要,這類的課題可以讓孩子思考、挑戰,增加學習動機,因此伸展跳躍的課題的難易度控制才是課程成敗的最大關鍵。伸展跳躍的課題要語時是結合親近孩子,並將所學的概念做整合性的運用,透過學習共同體的學習環境,讓需要協助的孩子願意發聲求助,完成的孩子學習幫助夥伴,在協助的過程中,再一次的澄清、修正思考、精進,這才是伸展跳躍的課題實施的真正意義。
六、等待聆聽
台灣大部分的老師在問學生問題時,心中早已經有一個既定的答案,學生也只是在猜老師心中的答案。日本學習共同體強調的聆聽與等待提醒了我,教學要多多聽聽孩子的想法,思考孩子有這想法的原因,給予孩子充分的時間思考與發表,不要因為急著完成課程進度,而忽略了給予等待孩子思考統整想法的時間,而等待聆聽也是講述式教學法中,常常會被老師忽略的。
七、串聯對話
實施學習共同體的討論活動時,發現小組互動不佳,老師可以靠過去,蹲在孩子旁邊,聆聽孩子的問題,串聯孩子的對話,讓討論可以繼續進行。蹲在孩子旁可以讓孩子不會感受到壓力,讓孩子認同老師為伙伴關係,老師則可以透過提問引導,幫助孩子去串連問題,協助孩子進行討論。
八、伙伴關係
在學習共同體的哲學上非常強調伙伴關係,不管是老師的同僚性,或是學生的串聯對話、伸展跳躍都是建立伙伴關係的延伸。從課堂中,老師坐著與孩子進行課程,蹲在孩子旁串聯對話,都可以發現學習共同體實施時,老施要放下身段等待聆聽孩子的想法、尊重每個孩子,如此才能建立信賴的伙伴關係,孩子也才能在安全無疑的環境下進行學習。
九、永不放棄
學習共同體很令人感動的部分是,永遠不放棄任何的老師與學生,透過同僚性幫助老師成長,將老師帶起來並成就老師;透過課程的實施,讓孩子學習尊重與等待,給與需要協助的孩子有善與安全的學習情境。
伍、結語
在這兩間學校中我逐漸了解學習共同體的本質,也發現台灣教育在績效、考核下所引發的問題,或許台灣的教育開思考什麼才是真正的「教育」。伊丹市天神川小學讓我體會到,孩子透過學習共同體的推動,對於學校產生認同的重要性;而甲東小學則是示範了全校推動時的真實情境,讓台灣學校在推動時可以做為參考。
學校的推動須循序漸進,凝聚共識建立第一間學習共同體的教室,讓徐學校的老師可以窺探、了解學習共同體的精神,教師的成長要由下往上,因此引導與等待老師的提升也是非常重要的事,要老師能快速提升,就要透過外部資源給老師更多外在的刺激。
在參訪的過程中我也一直在思考,做為行政如何將學習共同體不錯的部分導入學校,或許在開學後週三研習部分的規劃可以有些修正,開始從自己做起,並邀請學校同仁一起參與,建立學習共同體的讀書會,加強老師對於學習共同體的認知,這一次帶回來的影片可以彙整與同仁分享。
「教育」的價值在於希望,日本做得到的台灣也一定做的到,如何將日本長處納入台灣的學習環境,補足原本台灣教育欠缺的部分,「尊重」與「不放棄」的學習環境對孩子非常重要,如何在台灣的學校建立,這是非常值得我們深思的。
 

 
 
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