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走在時代的尖端,全校e起來-yilin

第一年(九十二學年度):以班級為中心,利用資訊教學引導班級經營(以上大國小四十屆畢業的六年乙班為例)。導師在班級經營中帶入資訊的元素,導正學生對於資訊科技的觀念,讓孩子不再將資訊科技窄化為電腦遊戲,提供學生藉由學習的過程瞭解資訊所帶來的生活便利性,透過班際間辦理多樣化的活動,發表學生資訊教學的成果,以下幾項活動是我們提供給學生利用資訊所做的學習活動: 一、海報製作:利用學生對於電腦的喜好,在活動前請學生運用對資訊的先備知識,針對活動進行海報設計。此活動除了可以瞭解學生對影像處理的程度外,亦可將藝術與人文課程融入其中,讓學生展現其美工才華。 二、寒假作業:利用電腦製作專題報告,讓學生在寒假裡除了傳統的文字敘述作業之外,還有另一種選擇。開學時為學生舉辦發表會,建造一個讓學生可以展現自我的舞台,同時也邀請校長和其他教師參與觀摩。此活動目的在於讓學生知道他們的努力不僅受到班級導師的肯定;同時也受到其他老師甚至校長的認同。 三、MTV錄製:帶領學生利用簡單的道具製作攝影棚,運用燈光及攝影機拍攝,再使用擷取、剪輯軟體製作MTV,讓學生知道資訊不只局限於使用電腦而已,並藉此凝聚班上的向心力。 四、班級刊物:每個月出版班刊,除了將班級及學校活動藉由班刊的發行讓家長了解外,同時也將老師精心設計的教學活動和孩子在活動中的成長過程與家長分享。另外不定期出版「親子橋」,將孩子在學校的學習狀況告知家長,對於孩子在課業方面易犯錯的題型,亦加以列舉,讓家長在家中也可以針對問題教導孩子,達到親子互動的效果。 經過一年的嘗試之後,我們發現了原來資訊科技並不只是教師教學時的利器而已,對於成長在二十一世紀的下一代,它的熟悉度與應用時的思考層面可能比我們更為自然與直接。老師在教學時與學生的互動,不但讓學生玩得有意義,也深化學生的自學能力。而在家長方面則經由活動的辦理,呈現學生的學習成果以求得教學過程中的協助與認同。而家長也能在家中自行提供機會與適時輔導,使家長與老師之間的距離更加接近。 第二年(九十三學年度):將推廣經驗與其他老師分享,協助其他導師推廣資訊融入班級經營。我們發現教師透過不斷的進修研習已經提升了老師的專業性,然而學生的程度卻仍嫌不足。經過討論之後發現,關鍵點可能在於孩子所經歷的刺激太少,如何增加學生的學習面向,並且又讓他們願意從事主動學習。我們所選擇的方式便是帶領學生參加校外競賽,與其他學校的學生進行比較與交流,藉此強化孩子的信心,並協助提升孩子的成就感,得到更多人的認同,因此,校內教師開始將觸角伸向校外,推動一系列的競賽活動。 一、電子賀卡競賽:這個活動是配合縣教育局辦理慶祝教師節相關藝文競賽。由於學生先前已經有很好的軟體應用及美工設計能力,因此在開學初即讓學生嘗試參與校外教師節電子賀卡競賽,很幸運的獲得了仁類學校電子賀卡第一名及第二名的殊榮,藉由競賽獲獎的肯定,增進學生應用資訊的自信。 二、原鄉踏查競賽:九十三學年度本校共申報兩隊參與該項網頁製作競賽-【風中的小太陽】和【蓮花的愛情故事】。在長達兩個月的過程中,由於頻繁的會議次數以及會議後接踵而來的心得報告,一度讓學生備感壓力,甚至讓部分學生萌生退出的意念。不過,挫折對現在的孩子來說,可以說是一種「福音」,面對挫折並解決問題,在群體中相互提攜、鼓勵、打氣,可說是本次活動最為寶貴的經驗。面對萌生退意的孩子時,老師的引導態度十分重要。在指導競賽的過程中,教師們體會了「剛柔並濟」的領導方式,幫助團體永遠保持一股前進的動力,讓孩子們可以用互助的方式渡過較為艱難的時期。 三、網界博覽競賽:本校今年報名參加的隊伍,高達有六隊之多。粗略估計九十三學年度上學期,學校共提供了約123個機會,讓學校教師及學生參加網路上的競賽。 四、校內科展:為了讓學生發揮團隊研究精神,共同思考解決問題方式,六年級自然科教師特地將班級學生分成小組,自行訂定題目、尋找指導老師。由於學校小、教師少,此活動的推展可以說是達到全校總動員。 五、資訊成果展:在下學期期末時,預計利用親職教育日,將學生這一年的學習成果展現給家長及其他年級的學弟妹觀摩。藉此活動除了取得家長對學生及老師的認同外,同時也讓其他年級的學生在資訊的學習方面能有所依循。 六、夢想起飛營:利用寒假期間針對高年段學生辦理影像剪輯、圖片處理等電腦營隊,經由新竹師院學生團隊的指導與帶領,讓學生有機會認識資訊的使用方式,孩子參加過後都覺得這些東西比電腦遊戲還要好玩。 第三年(九十四學年度預計):統整推廣成果,彙成記錄,深耕並發芽。經過前面兩年在資訊方面的教學成果,進行修正及補強。將可行的計畫加以推廣、施行,而有缺漏的部分則加以改進。並期望具備豐富資訊融入教學經驗的教師,能將其兩年的寶貴經歷,透過深刻的反省與整理,投稿至相關期刊,讓有志一同的教師能相互切磋,更加精進。 計畫進行至此,第二年的執行階段已經將近尾聲,在這一年中發覺孩子成長速度飛快,尤其是每一次與同仁分享心得時,聽到同仁間訴說孩子成長的經驗,心中更是充滿無限的感動,感動的是在活動的過程中,孩子與教師雙方的快樂與成長,教育的本質不該就是如此嗎? 走在時代的尖端,全校e起來,在教學上要鼓勵教師追求創新,對於新的事物要勇於嘗試。在此推廣期間中,我們也嘗試讓老師跟孩子們共同合作學習,讓孩子開敞、活潑與毫不修飾的心態來感染老師,形成前進的動力,彼此刺激、相互成長。對於資訊比較陌生的老師,我們也利用教材研發中心的力量,以多媒體錄影的方式來協助這些老師的專長做個別呈現(http://www.stes.tyc.edu.tw/~yilin10/),並邀請資深老師將其教學經驗分享,再由研發中心協助推廣於網路上,讓新進老師與資深老師彼此可以相互交流。我們也協助並鼓勵老師多多參加校外研習,參與相關資訊發表活動,將我們所做的與所看到的與其他人一同分享,藉此提升參與老師的興趣與信心。另外,我們也嘗試將學生的學習狀況利用資訊的方式傳達給家長,讓家長認同孩子在學校學習的活動成果,為了呈現這個部分,提供學生發表的舞台,我們主動提供相關的資源,建置『上大奧斯卡網站』(http://www.stes.tyc.edu.tw/~yilin26/),目的就是能夠讓親、師、生三方面能夠很容易了解並取得學校發展資訊教學的資料。 其實想要形成全校的資訊風氣並不難,主要是教師們在從事此項教學活動時要能樂在其中,並將快樂的感受傳遞分享,形成學校共學的風氣,只要是有趣的事物,通常不需別人督促,就會產生一股莫名的吸引力,驅使整個團體朝向光明與積極的方向前進,小孩如此,大人亦然。由於多元化的資訊融入教學的方式,引導學生多方面學習,改變以往由教師單方注入式的學習模式,讓學生在課後亦能利用資訊科技主動學習,享受自主學習的樂趣。 因此,教師在課堂上的表現,不再只是粉筆與口水的大戰,而是必須搭配各種資訊科技的教學,來提高學生學習的興趣(陳泰安,2002)。在實施九年一貫課程之後,一般教師除了基本的教學知能之外,仍應多充實資訊使用相關知識,以因應時代的需求。而學校行政單位也應積極培養一群資訊科技功力較雄厚的教師做為支援教師教學的後盾(陳泰安,2002),來指導一般教師使用上的技能並增加其信心,這些工作涵蓋了對電腦及其週邊設備的使用、操作以及維修的概念,安排規劃各項資訊融入教學課程,甚至指導學生參加資訊競賽…等。藉由各項學習活動的安排與規劃,讓學校漸漸習慣使用資訊的風氣,並鼓勵走在e化時代前面的領導教師,相信小學教育的全面資訊化應該是指日可待的。 文章中所提資料相關網址 (1)上大教材研發中心:http://www.stes.tyc.edu.tw/php/net_source/main.php?group=上大教材研發中心 (2)上大奧斯卡影展:http://www.stes.tyc.edu.tw/~yilin26/ (3)上大親師學習特刊:http://www.stes.tyc.edu.tw/~yilin11/ (4)資訊成果網站:http://www.stes.tyc.edu.tw/~yilin19/ (5)上大藝術與人文研發中心:http://www.stes.tyc.edu.tw/~yilin10/ 參考文獻 (1)教育部(2000),國民教育階段九年一貫課程(第一學習階段)暫行綱要。 (2)陳泰安(2002),資訊與教育雜誌,91期,56、59頁
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