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伊丹市天神川小學參訪心得

 
伊丹市天神川小學參訪心得
楊易霖/樹林國小
 
壹、前言
ㄧ進入校園就看到土黃色的操場,這是天神川小學給我的第一印象。來天神川小學參訪,都得要換上室內拖鞋,鞋櫃中的鞋子排得非常的整齊,孩子要到戶外玩耍也都要換穿室外鞋。廁所非常乾淨且無異味,經訪談得知,廁所都是老師輪流打掃的,打掃的過程中任何細節都要注意,這是日本人做事的精神,在這也看到日本人對工作的尊重。游泳課的換裝,都在班級上完成,這也是在台灣少見的。上課前,放送室傳來孩子提醒其他孩子要上課的聲音,這也都讓人留下印象深刻。有幸參與了天神川小學的觀課活動,讓我對這ㄧ間日本學校有更深入的了解,也感受到日本學校的熱情。這次總供共觀看了兩個班級(二年級、六年級),兩班都是國語課,老師也都示範了學習共同體的課程,讓我們對於學習共同體可以有更深入的了解。
貳、我見
整個參訪活動中我感受到日本課堂上帶給我的深刻體驗,我也將我的感受分為五點重點與大家一同分享
ㄧ、有秩序
ㄧ個上午的參訪,學校讓我體會到日本學校做事非常有秩序性,在學校規劃經營部分很多的環節都非常注意,學生都有放書包的位置,每個學生也都有ㄧ個工作櫃、鞋櫃……等。書包、簽筆盒等學習用具有定位時,孩子在學習時可以比較不受外在誘因的干擾,減低外在干擾這也是日本學校的特色。
二、重寧靜
學習共同體的課堂中,可以讓我感受到求知不ㄧ定要熱絡。在台灣往往我們都希望孩子在課堂中表現熱絡ㄧ些,這樣感覺比較能有學習成效,因此老師都用盡各種方法讓孩子在課堂中變活潑。這次的日本之行我發現,安靜可以讓孩子心情平穩,進入平穩時學習狀態也可以達到較佳的效果,過程中老師與學生也不易感到疲累,學生也不會因為老師的聲音太小,而聽不到老師的聲音,反而非常專注的在聆聽整個學習的過程。
三、學尊重
學習共同體並沒有小老師機制,鼓勵孩子不會時,要多發問。因為尊重每個小朋友的發言,學會聆聽是非常重要的ㄧ件事,包含老師也要學習尊重、聆聽學生的想法。課程執行過程中,老師並沒有提高音量,孩子就會注意到老師;學生發表時,大部分的孩子也都可以聆聽其他孩子的發言、學習尊重。學習共同體非強調的聆聽與尊重,因為這才能讓每個孩子喜歡參與課程。
四、不放棄
在學習的過程中,要培養孩子不放棄的精神,當老師發現孩子討論的情形需要協助時,老師會靠過去蹲在小組旁,透過問題協助引導孩子,幫助引導孩子開始進行討論,學習共同體在課堂中,不放棄任何的孩子,也鼓勵孩子勇敢發問、尋求協助,透過意見的交流、堆疊成長。教育最大的價值就在於「希望」,學習共同體的不放棄,也與教育本質相呼應,不放棄任何的孩子。
五、很感動
在中場休息時間聽到天神川小學孩子的合唱讓人非常感動,好久沒有聽過這麼有情感的聲音,雖然聽不懂歌詞的內容,但是從孩子的表情可以看出孩子對於這塊土地的熱愛,每個孩子都投入在歌唱中,這是在台灣學校比較難看到的情形,也是我們可以思考的方向。
參、我思
一直在思考為何台灣與日本的教育會有這麼大的差異,從文化、環境差異,與整個團隊給我的感受讓我印象深刻的是下面這四點
ㄧ、大環境上的差異
從整個學校環境上的觀察可以發現,日本的學校在很多學習上,給予孩子有秩序的學習環境。文化上也非常不同,日本老師遇到訪客時,90公分的行禮與笑容令人印象深刻,這些都是境教與身教的示範。日本傳統文化深深影響學校學習環境與家庭教育。
二、教師制度的省思
日本的老師要上27節課,還要幫忙學校的社團帶領、清理校園……等工作。每年四月,我想應該是日本老師最緊張的時刻,因為日本老師調動是掌控在高層,四月會公布老師會被調到哪所學校,因此日本教師一生中,可能在很多的學校服務過。這樣的環境對老師來說非常的刻苦,或許也是日本教育改變的轉機。
三、團隊概念的建立
因為文化在日本非常重視團隊概念,因此在學習共同體的學習活動中,非常重視的是孩子彼此的討論,鼓勵需要協助的學生將問題說出來,教學相長,孩子每階段的學習目標都不同,但是學習共同體在乎的是不放棄任何的學生。在老師同僚性的經營也是一樣,學習共同體強調學校內老師的教師專業成長,讓老師透過團體的力量,讓老師專注在修正課程設計上。在日本因為文化的影響,師生都非常重視團隊概念,這與臺灣是有差異的
四、建構支持的力量
日本的校長任期約只有三年,在參訪過程中卻發現已退休的老師都會回學校一起接待我們;對於學校,退休老師也都會協助學校推動學習共同體,分享時對於學校學習共同體教學的形態也說明的非常清楚。由此可知,學校在建構支持的力量部分非常用心,而退休的老師對於學校的學習共同體的推動也非常的認同,這一部分也是我們可以學習的
肆、我得
之前閱讀過相關書籍,對於學習共同體的實施僅能用想像,到了日本的教學現場,讓我對於學習共同體教室的風景有更深一層的體會,也修正了我對於學習共同體的看法,以下分享我在這間學校的所得
ㄧ、改變由自己做起
在學習共同體的推動中,往往針對新的觀念我們往往會產生很多的疑問,無法一下子就馬上認同。聽了好多場的分享,一直心中有一些疑問,當知道有這個活動的時候,我毅然決然參與,因為我希望透過這一次的日本行,解決我心中的疑惑。看到日本教育對於教育的重視,尊重文化,發展出屬於日本的學習共同體推動模式,不放棄任何孩子與老師。從老師的回應中,可以感受到學校的決心。日本教學現場的感動,讓我深深覺的改變真的要從自己做起,日本可以發展出學習共同體推動模式,我也想試試在臺灣如何將學習共同體的學習精神建立起來。
二、老師彼此的互重
尊重是學習共同體非常強調的,不管對於學生的學習、還是老師團體動力的凝聚尊重是非常重要的要素。在臺灣的教師專業發展評鑑,觀察的規準大多在於老師端,在這樣的評鑑模式中,感覺上評鑑的重點是在於每個指標都要做到,當老看到評鑑表,我想大部分的老師只會注意到哪裡沒做到,評鑑結果是不是會不好。在學校中,如果一直強調孩子的缺點,孩子會有自信嗎?在教育中孩子需要鼓勵老師也是一樣,或許可以採用日本的方式,協助老師觀察孩子的學習情形,針對課程設計給予建議,學校老師才能凝聚正向的力量彼此互重。
三、堅持自發的學習
在日本學習共同體的教學現場,老師會做在前面觀察學生的學習情形,發現小組學習上有困難時,老師會走進該組,詢問孩子關心孩子的學習狀況,發問引導後,教由孩子繼續討論,整個班級的學習情境,營造成能讓孩子自發的學習情境。日本的老師在課堂會等待,給孩子足夠的思考空間,以孩子自發的學習為重,這或許是常用講述法教學的我們該思考修正的。
四、永不放棄的信念
「不放棄任何師生」這是讓我在日本感受到的一件事,不放棄學生是老師都知道,但是常常在課堂上,有時會因為課程壓力而忽略了,日本的學習共同體除了透過老師教學的課程設計與小組的互動,來檢視是否有學生須提供協助,除此之外也透過公開觀課,讓學校老師可以一同來協助觀看孩子的學習狀況,透過同僚性的合作來觀察孩子的學習狀況,雙管齊下這一部份蠻值得我們學習的。在「不放棄任何老師」部分,老師都需要成長,透過學習共同體的觀課與議課,學校老師可以過學校老師彼此的互助快速成長,也間接協助學校老師團體動力的凝聚,這比起一般研習活動,對老師來說更有意義,更能幫助學校發展。
伍、結語
當聽到伊丹市天神川小學合唱的聲音時,心中真得非常感動,悠揚的歌聲中透露著對學校學習的認同,看著每個孩子的表情與眼神,那種專注透露著學習上的滿足。
觀察伊丹市天神川小學,透過學習共同體的實施,讓孩子在課程進行中,有自信學習、主動積極、會發言表達、會思考、會解決沒見過問題、會自主學習新事物。當然這些並不是一堂課就能達成,這需要整體課程的學校規劃,學校要能有共同目標一同努力,從低年級就開始培養、適應此學習模式,學習共同體實施起來效果會最好。學習共同體強調的精神「尊重」、「傾聽」、「寧靜」、「不放棄」……等特點,這些特點其實是我們實施講述式教學法最缺乏,也較無法提供學生學習的,
熟悉的戰場會讓人沒動力,改變才可以找回動力,「創新教學、活化思考、培養能力」是現階段教育重視的重點,日本的老師教學環境艱困,每年都有能調動的壓力,造就學校與老師開始思考,怎樣的模式對老師與學生最有幫助。反觀台灣的教育,常常都是行政命令來要求教學,把學校當成工廠在經營,要求穩定品質的產品,難道這就是所謂的教育嗎?這真的值得我們深思,教育需要的是讓孩子學到能力,要重視多元發展,學校不是工廠的生產線。
第一間伊丹市天神川小學的參訪活動,讓我深深的了解學習共同體的本質,也讓我了解教學中我缺的部分,感謝伊丹市天神川小學,也讓我了解「創新,源自無私的分享。感謝有你,讓我更有力量。」
 
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